主體參與下的語文課堂
日期：2011-01-18 10:01:43 發布人：Apple 瀏覽量：1311
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主體參與模式下的語文課堂多媒體的應用
泰州實驗中學 孟智順
【內容提要】隨著科學技術的發展，人類已進入信息化社會。作為信息載體的媒體，也越來越多地被運用到教學過程中，因而教學的媒體越來越豐富。沒有媒體參與的教學是不可想象的，無論您進行何種形式的教學，無論您在何種環境中傳授知識，您自己以及您所使用的教材是最基本的媒體，沒有哪節課能夠離開媒體。反思自己的教學媒體使用實踐，思考教學媒體對您的教學有什么影響。教學媒體的選擇會受到很多因素的影響，而教學媒體的運用將直接影響您教學的效果。不同的學科、不同的內容、不同的對象、不同的教學目的都會影響您的教學媒體的選擇。
【主題詞】主體參與 教學媒體 教學目標
我所在的是一所三星級普通高中，學生的基礎普遍較差，但高中學生邏輯思維得到迅速發展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質屬性，還能揭示事物運動發展變化的原因。鑒于形象思維對感知事物的巨大作用，教師教學時要善于運用各種直觀教學手段，通過計算機進行多媒體教學，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息幫助教師呈現教學內容，提供輔助信息，充分發揮聽、視覺感知活動的作用，激發并強化學生的各種心理活動，增強了語文教學的直觀性和形象性，使認知過程進行得更順利，從而提高了教學的有效性。
眾所周知，媒體是人體感官的延伸，但如果過分依賴于技術手段，也可能會限制人類某些器官的潛在能力。比如，信息超載的現象，學生面對大量花樣繁多、五彩繽紛的多媒體信息時，感到無所適從，只是在走馬觀花似的瀏覽信息資源，并沒有真正構建知識意義；不恰當的視覺化信息也有可能遏制了學生的想象和深度思考；學生利用多媒體網絡信息和課件按照設計者的預定思想、線索來進行人機交互時，可能會喪失獨立思考的空間；學生對工具和技術的依賴，降低對自己動手實踐、自主思考和研究的要求，一碰到困難就求助于技術，從長遠來看，這對學生的高級認知能力的發展不利。
另外隨著教育技術普遍受到重視及其在教學中被廣泛應用，教學媒體越來越受到廣大教師的重視，廣大教師在實踐中不斷嘗試新技術、新媒體。但如果運用不當，只是流于形式，不僅不能真正發揮其作用，也給廣大教師增加很多負擔。要科學地運用這一技術，應該在教學實踐中注意以下問題：1、明確教學媒體使用的目的：運用教學媒體的目的是促進學生的學習，因此教師要深入分析教學中存在的問題，并圍繞教學問題的解決而選擇和運用媒體，不能為了用而用；2、立足于正確的媒體觀：在選擇、運用媒體時，要以實現教學目標為第一需要。
教學目標設計與教學實施是緊密聯系的兩個教學階段：教學目標設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想，明確了教學方向，并制定了達到目標的可操作策略和資源；教學實施是教學設計的落實與評價。
在教學實施的過程中，應注意以下幾個問題：1、以教學目標為導向。教學實施應遵循教學設計過程中提出的教學目標，以實現該教學目標為實施教學策略、教學方法的指導思想。2、靈活調整教學環節。教學實施應是教學設計成果的創造性應用，應根據教學過程中的實際情況調整教學才安排，不能墨守成規、一成不變。3、抓住學生思維火花，深入探究。教學實施過程中應抓住學生思維的閃光點進行深入探究，推動學生思考的深度和廣度，培養學生的創新能力。4、關注不同學生群體的發展。尊重學習者的差異，為每個層次的學習者提供發展的平臺。
我校為了認真貫徹落實2008年泰州市高中教育教學工作會議精神，踐行科學發展觀，實現教育可持續發展，堅定不移地走“減負增效體質”的道路，在校長室和黨總支的帶領下，全力打造主體參與課堂教學新模式，走科研興教、特色發展之路，我校以政史地學科為先鋒，在市局教研室政史地教研員的關心、幫助和指導下，大膽創新，大膽實踐，大膽推進。作為語文這一特殊的高考大學科，剛開始我對這種模式很是反感，認為教師就應該是“傳道、授業、解惑”這一定位，頭腦中習慣了傳統的“師講生聽”的課堂模式，08年我校結合市教育局教研室胡唐明同志來校掛職的契機，積極探索課堂改革的新路子，創新的“主體參與課堂教學模式”全面提升了教育教學質量。當胡校長給我們作完這一模式的培訓后，我受益匪淺，我堅定的以一個改革者的姿態積極參與其中，我校高中其他語文教師也正積極實踐這一新的課堂模式教學，我在平時的課堂教學中探索、實踐、總結，力求摸索出一條符合語文學科的創新之路。現在，我不得不承認，這次新模式徹底改變了我的教學觀，甚至于價值觀、世界觀，近一段時間，我經常反思自己的課堂，如何讓課堂真正成為學生學習的主陣地。
根據我校文科課堂教學模式的要求，結合語文學科的特點，正實踐如下的教學模式：
課前準備
1、 集體備課；
2、 結合本班特點，在集體備課的基礎上再進行個性化的第二次備課。
3、 課堂內容準備
內容包括：高考說明要求、江蘇省教學要求規定的學習目標、本節課重點、難點、相關的閱讀材料（包括拓展延伸部分）
課堂教學
1、課前檢測（包括上節課內容的檢測和預習檢測）
2、向學生展示本節課學習內容，布置本節課學習任務
4、 師生共同探究
5、 課堂檢測
經過我最近一段時間的課堂實踐，我總結了如下的規律：
1、教學結構的轉變
在“主導—主體”的教學結構中，教師通過對教學內容、教學媒體、學校活動等的設計，使學生在學習過程中既有很大的自主權，又能保證其學習不會發生質的偏離，能在適當的時候得到教師、同學的指導。學生處于一種開放式的學習環境中，有利于創新精神和實踐能力的培養。
2、教師教學方式和效果
角色轉換：在評價教師的課堂時，應該改變傳統的師生角色的定位觀念，明確教師的主導作用和學生的主體地位。教師應關注學生分析、解決問題能力的培養；教師應關注學生交流協作表達能力的培養教師應關注學生創新意識、能力的培養。
教學方法和手段：改革教學方法和教學手段，加強學生獲取知識能力和創新精神的培養，是深化教學改革的重要內容，對提高教學效益、保證教學質量具有十分重要的意義。
學習資源與工具：信息技術可以作為多種工具出現在課堂教學中，我們應該根據教學內容、學習者、要達到的教學目標等特征，來選擇合適的信息技術工具，同時，體現對學生自主學習、探究學習、協作學習的支持。
教學組織：教師的調控能力必須到位，要協調好教師教和學生學、資源和教材、現代教育技術和傳統的媒體、面向全體學生和發展學生個性等各種復雜關系。
那么主體參與的課堂模式創新的目的是把課堂還給學生，把時間交給學生，讓每一個學生都參與，讓每一堂課都師生互動。關注全體學生，關注學生的全部問題；給充足的時間讓學生主動思考問題；給學生進行小組研討的機會；給學生在全班質疑問難發表見解的機會。
實施主體參與課堂教學模式既繼承了傳統教學，又解決了傳統教學中的許多問題，但在實施過程中也發現問題，就語文課堂而言，還需要不斷的完善。新的教學模式下多媒體教學運用已是勢在必行，我發現語文課堂要能夠有效實施新模式教學，必須充分利用好多媒體這一現代化教學技巧。
最近我校正積極開展主體參與課堂模式的賽課活動。在聽課過程中幾位老師都使用了多媒體課件，讓我感覺很深的是：這次比賽所作的課件都不如我們平時講課所用的課件復雜多樣，但使用起來的效果要比我們花樣萬千的課件好的多，這是為什么呢？在我們平時上課時往往有這么一種感覺：手離不開鼠標，要不停的點擊鼠標放映課件，而很少關注學生的接受和實踐，以至于老師成了課件放映員，學生像看電影一樣欣賞著每一張精美的幻燈片，而很少去關注所授課教學內容，甚至一節課根本就不用看課本，使學生對課本失去了興趣，一節課下來，學生腦子里一片空白，也許僅存的只是他們感興趣的動畫或圖片吧！以前上課，我們也很少有機會深入到學生們中間與他們做親密的交流與接觸。現在看來，特別是這次賽課之后，我們不得不科學確認課件在教學中的地位，它不過是輔助教學的工具，而不能成為課堂的主宰。使用的目的只是為給學生創建更真實的語言環境和直觀的語言呈現，在課堂中占主體地位的還應是學生。在這次賽課比賽中，我們幾個老師都是自己做的課件，沒有太多華麗的東西，內容簡要，但真正讓課件起到了輔助的作用。
【參考文獻】
1、《教育技術培訓教程》中央電化教育館 組編
2、《主體參與課堂教學模式資料匯編》泰州教育局教研室
3、《對現代教育技術在教學中有效應用的思考》當代教育科學
泰州實驗中學 孟智順
【內容提要】隨著科學技術的發展，人類已進入信息化社會。作為信息載體的媒體，也越來越多地被運用到教學過程中，因而教學的媒體越來越豐富。沒有媒體參與的教學是不可想象的，無論您進行何種形式的教學，無論您在何種環境中傳授知識，您自己以及您所使用的教材是最基本的媒體，沒有哪節課能夠離開媒體。反思自己的教學媒體使用實踐，思考教學媒體對您的教學有什么影響。教學媒體的選擇會受到很多因素的影響，而教學媒體的運用將直接影響您教學的效果。不同的學科、不同的內容、不同的對象、不同的教學目的都會影響您的教學媒體的選擇。
【主題詞】主體參與 教學媒體 教學目標
我所在的是一所三星級普通高中，學生的基礎普遍較差，但高中學生邏輯思維得到迅速發展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質屬性，還能揭示事物運動發展變化的原因。鑒于形象思維對感知事物的巨大作用，教師教學時要善于運用各種直觀教學手段，通過計算機進行多媒體教學，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息幫助教師呈現教學內容，提供輔助信息，充分發揮聽、視覺感知活動的作用，激發并強化學生的各種心理活動，增強了語文教學的直觀性和形象性，使認知過程進行得更順利，從而提高了教學的有效性。
眾所周知，媒體是人體感官的延伸，但如果過分依賴于技術手段，也可能會限制人類某些器官的潛在能力。比如，信息超載的現象，學生面對大量花樣繁多、五彩繽紛的多媒體信息時，感到無所適從，只是在走馬觀花似的瀏覽信息資源，并沒有真正構建知識意義；不恰當的視覺化信息也有可能遏制了學生的想象和深度思考；學生利用多媒體網絡信息和課件按照設計者的預定思想、線索來進行人機交互時，可能會喪失獨立思考的空間；學生對工具和技術的依賴，降低對自己動手實踐、自主思考和研究的要求，一碰到困難就求助于技術，從長遠來看，這對學生的高級認知能力的發展不利。
另外隨著教育技術普遍受到重視及其在教學中被廣泛應用，教學媒體越來越受到廣大教師的重視，廣大教師在實踐中不斷嘗試新技術、新媒體。但如果運用不當，只是流于形式，不僅不能真正發揮其作用，也給廣大教師增加很多負擔。要科學地運用這一技術，應該在教學實踐中注意以下問題：1、明確教學媒體使用的目的：運用教學媒體的目的是促進學生的學習，因此教師要深入分析教學中存在的問題，并圍繞教學問題的解決而選擇和運用媒體，不能為了用而用；2、立足于正確的媒體觀：在選擇、運用媒體時，要以實現教學目標為第一需要。
教學目標設計與教學實施是緊密聯系的兩個教學階段：教學目標設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想，明確了教學方向，并制定了達到目標的可操作策略和資源；教學實施是教學設計的落實與評價。
在教學實施的過程中，應注意以下幾個問題：1、以教學目標為導向。教學實施應遵循教學設計過程中提出的教學目標，以實現該教學目標為實施教學策略、教學方法的指導思想。2、靈活調整教學環節。教學實施應是教學設計成果的創造性應用，應根據教學過程中的實際情況調整教學才安排，不能墨守成規、一成不變。3、抓住學生思維火花，深入探究。教學實施過程中應抓住學生思維的閃光點進行深入探究，推動學生思考的深度和廣度，培養學生的創新能力。4、關注不同學生群體的發展。尊重學習者的差異，為每個層次的學習者提供發展的平臺。
我校為了認真貫徹落實2008年泰州市高中教育教學工作會議精神，踐行科學發展觀，實現教育可持續發展，堅定不移地走“減負增效體質”的道路，在校長室和黨總支的帶領下，全力打造主體參與課堂教學新模式，走科研興教、特色發展之路，我校以政史地學科為先鋒，在市局教研室政史地教研員的關心、幫助和指導下，大膽創新，大膽實踐，大膽推進。作為語文這一特殊的高考大學科，剛開始我對這種模式很是反感，認為教師就應該是“傳道、授業、解惑”這一定位，頭腦中習慣了傳統的“師講生聽”的課堂模式，08年我校結合市教育局教研室胡唐明同志來校掛職的契機，積極探索課堂改革的新路子，創新的“主體參與課堂教學模式”全面提升了教育教學質量。當胡校長給我們作完這一模式的培訓后，我受益匪淺，我堅定的以一個改革者的姿態積極參與其中，我校高中其他語文教師也正積極實踐這一新的課堂模式教學，我在平時的課堂教學中探索、實踐、總結，力求摸索出一條符合語文學科的創新之路。現在，我不得不承認，這次新模式徹底改變了我的教學觀，甚至于價值觀、世界觀，近一段時間，我經常反思自己的課堂，如何讓課堂真正成為學生學習的主陣地。
根據我校文科課堂教學模式的要求，結合語文學科的特點，正實踐如下的教學模式：
課前準備
1、 集體備課；
2、 結合本班特點，在集體備課的基礎上再進行個性化的第二次備課。
3、 課堂內容準備
內容包括：高考說明要求、江蘇省教學要求規定的學習目標、本節課重點、難點、相關的閱讀材料（包括拓展延伸部分）
課堂教學
1、課前檢測（包括上節課內容的檢測和預習檢測）
2、向學生展示本節課學習內容，布置本節課學習任務
4、 師生共同探究
5、 課堂檢測
經過我最近一段時間的課堂實踐，我總結了如下的規律：
1、教學結構的轉變
在“主導—主體”的教學結構中，教師通過對教學內容、教學媒體、學校活動等的設計，使學生在學習過程中既有很大的自主權，又能保證其學習不會發生質的偏離，能在適當的時候得到教師、同學的指導。學生處于一種開放式的學習環境中，有利于創新精神和實踐能力的培養。
2、教師教學方式和效果
角色轉換：在評價教師的課堂時，應該改變傳統的師生角色的定位觀念，明確教師的主導作用和學生的主體地位。教師應關注學生分析、解決問題能力的培養；教師應關注學生交流協作表達能力的培養教師應關注學生創新意識、能力的培養。
教學方法和手段：改革教學方法和教學手段，加強學生獲取知識能力和創新精神的培養，是深化教學改革的重要內容，對提高教學效益、保證教學質量具有十分重要的意義。
學習資源與工具：信息技術可以作為多種工具出現在課堂教學中，我們應該根據教學內容、學習者、要達到的教學目標等特征，來選擇合適的信息技術工具，同時，體現對學生自主學習、探究學習、協作學習的支持。
教學組織：教師的調控能力必須到位，要協調好教師教和學生學、資源和教材、現代教育技術和傳統的媒體、面向全體學生和發展學生個性等各種復雜關系。
那么主體參與的課堂模式創新的目的是把課堂還給學生，把時間交給學生，讓每一個學生都參與，讓每一堂課都師生互動。關注全體學生，關注學生的全部問題；給充足的時間讓學生主動思考問題；給學生進行小組研討的機會；給學生在全班質疑問難發表見解的機會。
實施主體參與課堂教學模式既繼承了傳統教學，又解決了傳統教學中的許多問題，但在實施過程中也發現問題，就語文課堂而言，還需要不斷的完善。新的教學模式下多媒體教學運用已是勢在必行，我發現語文課堂要能夠有效實施新模式教學，必須充分利用好多媒體這一現代化教學技巧。
最近我校正積極開展主體參與課堂模式的賽課活動。在聽課過程中幾位老師都使用了多媒體課件，讓我感覺很深的是：這次比賽所作的課件都不如我們平時講課所用的課件復雜多樣，但使用起來的效果要比我們花樣萬千的課件好的多，這是為什么呢？在我們平時上課時往往有這么一種感覺：手離不開鼠標，要不停的點擊鼠標放映課件，而很少關注學生的接受和實踐，以至于老師成了課件放映員，學生像看電影一樣欣賞著每一張精美的幻燈片，而很少去關注所授課教學內容，甚至一節課根本就不用看課本，使學生對課本失去了興趣，一節課下來，學生腦子里一片空白，也許僅存的只是他們感興趣的動畫或圖片吧！以前上課，我們也很少有機會深入到學生們中間與他們做親密的交流與接觸。現在看來，特別是這次賽課之后，我們不得不科學確認課件在教學中的地位，它不過是輔助教學的工具，而不能成為課堂的主宰。使用的目的只是為給學生創建更真實的語言環境和直觀的語言呈現，在課堂中占主體地位的還應是學生。在這次賽課比賽中，我們幾個老師都是自己做的課件，沒有太多華麗的東西，內容簡要，但真正讓課件起到了輔助的作用。
【參考文獻】
1、《教育技術培訓教程》中央電化教育館 組編
2、《主體參與課堂教學模式資料匯編》泰州教育局教研室
3、《對現代教育技術在教學中有效應用的思考》當代教育科學
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