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曾問過學生這樣一個問題：對于化學在生活中的影響，你最大的感受是什么？學生脫口而出的有：白色污染、居室裝修中的各種污染、臭氧層空洞、硫酸毀容事件、酸雨…，很少涉及到化學對人類的貢獻。我很驚訝：我們中學的化學教育教學在某些方面是否陷入了一個誤區，已經讓我們的學生認為化學物質對生活的影響遠大于其貢獻？化學教學是否也應該來一次“環境保護”？
確實，隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注。那么，在當今由化學物質造成的環境問題日趨嚴重的情況下，我們的中學化學教學如何進行，我認為特別要注意以下幾個方面：
一、結合教材內容進行環保教育，正面培養學生的環保意識。
寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時適當。在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境，在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野，當然在補充介紹這些內容、實例時，要注意體現常識性，不要超越學生的可接受性，適可而止；教師應盡可能將重點放在如何利用化學知識減輕或消除污染。例如，汽車尾氣會污染大氣，其中主要污染物有NO、NO2等。設置問題給學生：根據NO X性質，你能提出哪些方案來消除其污染呢？然后介紹一些現已采用的消除污染的方法，當學生發現原來應用自己已經學過的知識也能解決實際問題時會產生一種成就感，會把注意力從一味的害怕轉為如何去消除污染或采用不產生污染的新方法。
二、多采用正面素材創設情境。
新課程標準指導下的化學教學，特別強調學生主動參與到化學教學過程中來。為此，不少老師在創設情境，激發學生學習興趣，引起學生探究欲望時，特別喜歡采用一些有著觸目驚心圖片的化學公害或有著切身感受的化學污染事件，一下子就強烈地吸引了學生的注意力，但同時也悄悄的留下了“化學物質都是有害物質”的錯誤看法。比如，在一次《苯》的公開課中，教師一開始即用一段錄音介紹報紙上的關于某工廠大批女工苯中毒事件的報道，以期利用此素材激起學生了解苯的結構、探究其性質的欲望。可讓老師預料不到的是，在接下來的整個學習探究過程中，學生因為害怕，始終縮手縮腳，不敢放開思維，大膽去做、去發現。在此，我個人認為采用化學史上苯的有趣的發現過程來創設情境，引入教學，會有截然不同的效果。
三、對學生進行辨證唯物主義教育，一分為二的看待問題。
對一些化學物質，在介紹它的“過”的同時也要特別強調它的“功”。比如一氧化氮（NO），是大家早已熟知的一種小分子化合物，被廣泛的用于制造硝酸、化肥、炸藥等。NO在造福人類的同時，又嚴重地污染空氣，給人類帶來災難。但是自1987年以來，科學家發現NO在各生化過程中中起著關鍵作用——具有神奇的生理調節功能。美國Seience 雜志在1992年評選NO為一個對于科學發展和社會受益有重要影響的“明星分子”，并迅速成為當前最活躍的生命科學研究熱點。美國三位科學家因發現NO生物信使分子，從而開辟了生物醫學研究的一個新領域，因此獲得1998年度諾貝爾醫學獎。雖然NO是臭氧層空洞、酸雨、光化學煙霧的重要元兇，但另一方面，NO 不僅有血管松弛，抗血小板聚集，神經元活動等重要生理功能，而且還參與殺滅微生物和殺傷腫瘤細胞的作用，研究人員還發現，螢火蟲的發光開關竟然也是NO，NO 分子可能在昆蟲吸血時也起著重要的作用！NO從一種有毒氣體到有著重要生命科學意義的明星分子，展示了認識事物的全面性和兩重性。對NO 要加強治理，防止它污染空氣；同時也要正確地使用，以便更有效地發揮其在生物學和醫藥科學中的作用。
四、利用化學史上的重大成就滲透積極的情感教育。
1865年門捷列夫發現并制定了第一張元素周期表，揭示了元素性質與原子結構的關系，掀開了化學研究的新篇章；二戰期間玻爾利用王水的性質巧妙保存諾貝爾獎章；“神舟六號”火箭發射成功，借助了偏二甲肼與NO2反應產生的巨大推動力；各種治療疾病的藥物合成，各種化學電池的設計…，生活中處處皆有而且離不開化學創造的奇跡！因此教師要時時激勵學生學好化學，掌握前沿科學技術，成為未來社會需要的創新型人才。
五、在實驗教學中注重化學的實用性，滲透化學有用的意識
化學是一門以實驗為基礎的科學，讓學生利用身邊的器材，身邊的物質進行有趣的小實驗或設計不同的實驗方案并進行評價，然后采用最佳方案進行實驗，激發學生學習化學和運用化學的興趣，讓學生享受獲得成果的樂趣。例如，原電池的教學中當學生利用水果、廚房用品以及生活中隨處可見的金屬設計出小小的原電池帶動燈泡亮起來、音樂賀卡唱起來時，就充分體會到了發明創造的快樂，在以后的學習中會學著積極主動地利用化學知識、利用化學實驗解決生活中的一些問題，學著去創新、去發現、去造福人類。
生活處處皆化學，我們的教學過程要也要為學生創造一個積極的環境，讓學生在學習中贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，防止另一種意義上的“環境污染”的發生。